老师的辛苦有谁知？
这是“知乎”上的两组“画面”：
画面一：有一天晚上，大可老师九点多回家，在小区的超市买东西，卖货的阿姨对大可说：“大可老师，怎么这么晚才下班啊……”
其实，他们不知道的是，那次是大可老师最早回家的一天，之前回家时，超市早已经关门。
画面二：每个阶段考试结束后，微信群被家长疯狂轰炸，手机电话从早到晚一直响个不停，有时回复得不及时，部分家长会抱怨和责备……
但大可理解家长们的焦虑，也一直在耐心地回复、解答。
但家长们不知道的是：
一整天，大可都在埋头看班里每一个学生的试卷，并针对每个学生的情况做记录和分析，紧接着学校还要组织各科教师进行学生成绩分析会……
回复各位家长的时候已经是晚上的个人时间了!
一天一天，一年一年，大可老师平凡的经历就是我们一线教师工作的缩影!
目前全国二十多个省份已出台减负清单，仅就最近出台的《山东省中小学教师减负清单》来说，其具体内容清楚地表明：
切实减轻督查检查评比考核负担；
切实减轻社会事务进校园负担；
切实减轻相关报表填写负担；
切实减轻抽调借用教师带来的负担；
切实减轻校园形式主义官僚主义带来的负担。
纵观五大“切实”下的20条清单，其内容可以说与其它省市大同小异，真切地说到了老师们的心里。
这些“外来的”“行政官方的”的“负担”的确该减，但也相对好减。
据相关官网报道：经过清理，确保对中小学校和教师的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上，由此可见，只要动真格，压实责任，没有做不到的。
但真心说，来自“校内的、自身的”的却难减，而教师最大的负担就在这里。
要问老师最在乎的、最累的、最焦虑的是什么？无疑是学生的“成绩——分数”。
学生考得好，就是好老师，学生考得不好，就是差老师，甚至是坏老师。
这是当前社会、家长的共识。
首先，这“分数”体现在学校的“考评方案”上。
可以说，当今好多学校都在努力，在对教师的考评方案上，加大对师德、德育、出勤、活动等的权重比分，把考试成绩压到权重比分的百分之三十之内。
但年年的考评显示，其它各项除个别特殊原因，如一票否决外，最终能把老师的排名拉开距离的仍然是考试成绩这块，仍然跳不出考试唯分数的窠臼。
诚如《深化新时代教育评价改革总体方案》所说：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
无疑，学校“考评方案”就是老师努力的方向，你指向哪里，老师就冲向哪里。
其次，这“分数” 体现在领导的神操作上。
李老师说：早年在乡村学校教书，每个年级都只有一个班，乡教育组就每每组织统一考试，集中阅卷，把校与校比，把不同校同年级的班纠合在一起比，于是校与校之间，老师与老师之间就少不了“撕杀”。
那监考成了“战场”，改卷成了“笔伐”，比后的成绩教育组除发榜周知外，还要开个全乡教师大会，总结“成王败寇”的原因，那“硝烟”，足以让“后几名”的学校或老师窒息，那“羞辱”，足以让“落后者”只恨脚下的水泥地是豆腐渣工程，马上裂开一道缝钻进去。
后调入区直大学校，一个年级都是五六个平行班的，虽然学校仍然要与区内同等学校比，但老师的比就基本在同一座大楼里。
相互间整日低头不见抬头见，虽然少了如乡村学校般明面赤裸的“撕杀”，但背地使的劲似乎更大，由乡村学校一年的“几场冲锋”，变成了日复一日刀不血刃的“持久战”。
从学生分班抽签到平素的一课一练，由一个月考的测验到期终定胜负的统一大考，那心照不宣的比拼似乎总在看似平静的水面下波涛暗涌。
老师之间这样“唯分数”的比拼，本已折腾得精疲力尽，而上面又在中高考“升学率”政绩的重压下，出台一些让教师不堪重负的举措。
如细化分数段权重，为每10分一段，将传统的80分以上的优生率，再创造性地设个95分以上的特优率，非给你比出个子丑寅卯不可。
如把不同学校同一年级的几十名老师排成长长一队，不仅让你在各校“示众”，而且还按分取酬。
如借用多媒体将“三率”制成柱形图表等，在教师大会上分析讲解展示，还美其名曰质量分析。
其三，这“分数”还体现在家长的“狂轰滥炸”中。
直面现实，家长对孩子的关注，最重莫过于“分数”。
“分数能改变命运”；
“中、高考分数是改变寒门弟子命运的通道”；
“分数也是打破阶层固化的唯一机会”。
……
这些观点，是当前社会上关于教育、分数的“主流看法”。
中考的普、职分流，成为普、职分层，中职被视为低人一等的教育；
高考招生的分批次录取，给高校贴上“一本”“二本”“三本”的标签；
用人单位在招聘人才时，直接对应学校的身份标签，如是否“双一流”等。
今后孩子站在什么样的层面，一切的一切，归根结底，都要凭分数来说话。
这能叫家长不为孩子的分数上心吗？
家长对“分数”上了心，就少不了把“分数”的期望值寄托给老师，把分数的压力转嫁给老师。
我们常见，老师的手机整日响个不停 ，而这些家长的电话、信息、群聊内容，大多都是孩子的成绩。
这些，不仅是老师一个沉重的工作负担，更是一个沉重的工作压力与心理压力。
考评的利剑悬在老师心上，领导的威逼骑于老师头上，家长的拷问狂轰在老师身上，身心疲惫的老师剩下的，就只有背着山大压力负重前行。
为了“分数”，每天在校10个小时，忙得喘气。
批改作业得速度惊人，像语文数学这种主科老师，每天要批改上百份左右的作业，还要批改学生的家庭作业，加上两三节主课，一些带班的固定时间，学校的一些杂事，一天几乎没有几分钟能休息。
为了“分数”，老师还要与“后进生”作一番“搏斗”。
一张卷子，一个分数，就是你这一学期或一年的奋斗结晶。如果运气好，碰上一帮天资还不错的学生，那么，也许还能获得个不错的成绩。
若手气奇差，遇上很差的班级，那么，你这一年，就算是被分数绑架了。
因此，这意味着你要将所有课余时间，都要用在这些后进生身上。
一道错题，耳提面命；一篇作文，逐句面批 ；一份试卷，反复分析……
为了“分数” ，还要自找“负面清单”。
于是，学生有做不完的“英才教程”“高分密卷”“学霸练习”……
老师在精力仅能应付各项杂事，必要完成的课堂教学与课堂作业的辅导与批改外，还得把这些“加多加厚、加深加宽”的非课程计划外的额外内容，顺其自然地转嫁给家长辅导与批改，搞得家长牢骚满腹的。
牵牛要牵牛鼻子，给老师减负，就要抓住“成绩——分数”这个根本。
但是，正如有的专家所说，只要中、高考升学考试这块天花板还在，那么凡是与这块天花板相冲突相抵触的减负措施，无论思路怎么新颖，理念怎么前卫，在无法回避中、高考这个事实的前提下，最终都不免会走向落空的结局。
但值得我们欣慰的是，《深化新时代教育评价改革总体方案》已经出台，
教育评价改革正在各地如火如荼地开展，教师减负将指日可待。
这真是好消息，我们翘首以盼，因为面对“成绩——分数”的重压，我们老师真的太难，太难！
但愿，尽早实现真正的“减负”，而不是文件上的“减负”。
摘选自：好教师，版权属作者所有。
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